viernes, 31 de enero de 2014

DÍA POR LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA

Hoy, 30 de enero, se celebra el Día Mundial de la Paz y No Violencia.
Como no podía ser de otro modo y, atendiendo a los valores que deseamos que aprendan nuestros alumnos, hemos realizado distintas actividades a lo largo de la mañana.
En breve, os contaremos lo que hemos hecho en Ed. Infantil. 
¡Sigamos fomentando estos valores entre todos!



Belén Figueroa
Coordinadora de Ed. Infantil 1er y 2º Ciclo

miércoles, 22 de enero de 2014

UN TALLER INESPERADO

Hoy, los alumnos de 3 años C hemos recibido una grata sorpresa. En la clase de Inglés, Sandra nos ha explicado los 5 sentidos que poseemos pero... no nos ha quedado demasiado claro.


Por ello, por un día, los alumnos de 4 años C han pasado a ser profesores y nos han dado un ¡súper taller!. Han venido a nuestra clase y, con un mural que ellos mismos realizaron, nos han dado unas clases sobre estos 5 sentidos. 



Hemos visto, olido, tocado y escuchado diferentes cosas. Además, nos han hecho preguntas muy complicadas... ¡y hemos sabido responderlas!




Ha sido una experiencia muy gratificante, ¡esperamos volver a repetirla!
¡Gracias profes!



Sandra ASlguacil
Tutora de 3 años C
Lorena González
Profesora de Inglés y religión

lunes, 20 de enero de 2014

VOCABULARY HEADBANDS IN 4 YEARS.


Our children have to review some English vocabulary and the best way to do it is through a fun and easy game.


This game consists on calling a boy or a girl to come to the blackboard so that he/she cannot see what the teacher is drawing over their head.



With this game we can practice vocabulary such as: the family members, the clothes, the animals, the colours, and the shapes for example.



The child has to ask the class, for example: IS IT A LION?. And the rest of the class answer: on the one hand YES IT IS (if the answer is correct) or on the other hand, NO IT ISN´T (if the answer is not correct). 



So in this case the child has to keep asking some questions to try to guess which animal, colour, transport… is over their head.



Here you can see some pictures of them playing and enjoying this game.

Verónica Alonso
Patricia Rubio
Sandra Pizarro
Tutoras de 4 años








CHOCOLATE TEDDY BEAR ACTIVITY



This morning was a fun day! We worked with special material. Do you know what it is?


We give you some clues: it is brown, it is sweet, it is powder, it smells well, you can mix it with milk, children and adults love it. Can you guess what it is now?


YES, YOU GUESSED IT, IT IS CHOCOLATE!


We do not use it just in the kitchen, we learnt that also we can colour with it. Also we reviewed the five senses: smell, taste, sight, touch and hear. As you can see, they enjoyed the activity a lot. Look at their faces.



Verónica Alonso
Patricia Rubio
Sandra Pizarro
Tutoras de 4 años
APLICACIONES PARA LA TABLET


Papás y mamás,
Sabemos que los Reyes han sido muy buenos, y que más de uno y más de dos han dejado tablets para los más pequeños.


Desde el cole os animamos a que aprovechéis este gran recurso para motivar a los peques.
En particular, es una muy buena herramienta para que trabajen las grafías de manera divertida. Existen muchas aplicaciones para ello, pero si queréis alguna ayuda, DIBUJA EL ABECEDARIO (APP GRATUITA) es una muy buena.


Investigando encontrareis muchas más y muy divertidas.




Saludos cibernéticos,

Sandra Alguacil Morgádez
Tutora 3 años C

martes, 14 de enero de 2014


JUEGOS EN LA PISCINA

Por ser el último día de piscina del primer trimestre, la clase de 5 años B, disfruta con juegos libres y dirigidos.

1. Juegan libremente en la piscina de bolas.



2. Se hacen dos equipos, uno en cada lateral de la piscina, el juego consiste en atrapar el mayor número de bolas y dejarlas en el bordillo de su equipo para luego hacer el recuento y encontrar el equipo ganador.


3. Los dos equipos se unen para encestar todas las bolas de la piscina en una colchoneta inflable.



4. La piscina está llena de juguetes flotantes, tienen que encontrarlos y lanzarlos en su cesto correspondiente.



5. Se separan de nuevo el equipo 1 y 2 en el lateral de la piscina acordado, para practicar el juego tradicional del pañuelo pero utilizando como objeto un disco. Los alumnos/as de cada equipo, por orden, van a tener un número que deberán recordar para que a la orden de ese número salten al agua y cojan el disco que sustenta el monitor, el más rápido de cada equipo gana. 



6. La piscina está llena de churros, cada equipo tendrá que saltar, coger uno y llevarlo a caballito hasta su bordillo, así sucesivamente hasta que la piscina se quede vacía. Ganará el equipo que más churros haya atrapado. 


7. Foto grupal con la profe de piscina, Susana.




Silvia Lancho Amiñoso

viernes, 10 de enero de 2014

Poner límites a los niños


Os dejo un interesante artículo sobre la importancia de poner límites a los niños desde pequeños. Espero que os sirva de ayuda.

Nos preocupa no orientar bien a nuestros hijos, no sabemos muchas veces si actuamos de forma correcta poniendo unos límites, tampoco conocemos hasta dónde es válido el límite o durante cuánto tiempo es necesario mantenerlo.
Otras veces consideramos que es excesivo tener que ponerse “fuerte” y “serio” con nuestro propio hijo/a, quizás sería conveniente no ser tan estricto, o… ¿Quizás sí?

¿Qué es un límite?

Los límites son todas aquellas “barreras invisibles” que creamos como medida “cortafuegos”, son  normas que no pueden incumplirse ya que si se incumplen y nosotros ,los adultos, somos permisivos con ello, nuestros hijos/as no aprenden a distinguir lo que está bien hecho de lo que no lo está.
Además, debemos ser consecuentes, si hoy decimos que “no” a algo y mañana decimos que “sí”, lo único que estamos enseñando a nuestros pequeños es que depende del día que tengamos valdrá una norma o no.
Lo mismo ocurre si papa dice “no” y mama dice “sí”, el niño/a acudirá a quién más le interese. Es necesario estar de acuerdo.

¿Cómo deberíamos aplicar los límites?

Primero de todo,deberíamos hablar con nuestra pareja y exponer nuestras preocupaciones, ponerlas en común y acordar cómo se pondrá en práctica el límite.
Ejemplo:
-       Preocupación/ actitud ante la que debemos poner límite:
“Nos preocupa que se suba encima de las sillas”.
Pongamos un límite como respuesta a una actitud que no queremos que se repita.
-       Respuesta / cómo aplicar el límite:
Cuando se suba encima de una silla, le diremos:
-  “No puedes subir porque las sillas son para sentarse”.
Seguidamente lo bajaremos al suelo y lo sentaremos de forma correcta.
Si vuelve a repetir la acción y nos desobedece aplicaremos “tiempo fuera” (unos minutos, tantos como años tenga el niño), lejos de donde nos encontremos, en un rincón de la habitación donde estemos, sentado en una zona sin jugar,  se le dirá:
- “La silla es para sentarse, como no sabes usarla correctamente no puedes sentarte en ella”.
Cuando pase el “tiempo fuera” invitaremos al niño a que venga donde estamos y se siente bien.
-       ¿Te quieres sentar con nosotros? Como confiamos mucho en ti, y sabemos que eres capaz de hacerlo bien, ven aquí a sentarte con nosotros.
Refuerzo positivo:
El refuerzo positivo, en este caso, se emplea para que la acción desaparezca.
El niño busca la aprobación del adulto en sus acciones y ello le ayuda a crecer como persona.
Cada vez que el niño/a se siente de forma correcta en la silla le diremos:
- “Lo ves, sabes sentarte bien, estamos contentos, ¡muy bien!, así nos gusta, que estés bien sentado en la silla”.

¿Hasta cuándo es válido el límite?

El límite es válido hasta que la conducta que queremos modificar desaparezca, en nuestro ejemplo, hasta que el niño/a se siente correctamente.
Cuando el niño/a se siente bien, ya no hará falta aplicar ningún límite.
¿Qué ocurre si después de un tiempo, el niño/a vuelve a repetir la conducta que nosotros desaprobamos? 
Si sucede eso, volveremos a usar el límite como respuesta a su actitud.



Tengo un niño pequeño de unos 2 años, ¿debería empezar a aplicar límites?
Los límites se han de empezar a trabajar desde pequeños ya que sino se aplican cuanto antes, lo único que conseguiremos es que cuando de verdad queramos pautar el comportamiento de nuestro hijo/a, este, usará las estrategias que ha desarrollado durante los primeros años para conseguir lo que él quiere (en nuestro caso subirse a la silla) para ello llorará, pataleará, gritará…
Para finalizar este artículo, me gustaría contar una anécdota de una compañera.
Ella es educadora infantil, tuvo una niña y esta, siempre la desafiaba, si decía que no la madre, la niña decía que sí, si la madre decía que abajo, la niña arriba…
Un día en la escuela entre lágrimas dijo:
¿Cómo puede ser, que pueda controlar a un grupo de 13 niños, y no pueda con mi hija?
Otra educadora le dijo: Sigue este consejo, nunca te rindas, insiste, insiste hasta cansarte, porque antes te cansarás tú que la niña, pero insiste y verás que al final obtendrás tus frutos.
Con el tiempo así fue, la niña creció aceptando las normas, las rutinas, creciendo como persona, respetuosa consigo misma y con los demás.
Madres, padres, familias, insistid, repetid aunque estéis agotados, vuestro esfuerzo tendrá sus frutos, no os canséis, debéis enseñarles cual es el camino correcto, y recordad que la educación es más parecida al vuelo de una mariposa que al recorrido de una bala.

Fuente: Educapeques

Por mi parte, añadiría que, si queremos que el niño se integre de manera adecuada en la sociedad el día de mañana, debe conocer que existen límites y normas y que, antes,  debe, haber aprendido a tolerar la frustración de no conseguir siempre y, a cualquier precio, lo que quiere.

Belén Figueroa
Coordinadora de Ed. Infantil 1er y 2º Ciclo

jueves, 9 de enero de 2014

¡¡¡ BIENVENIDOS!!!

¡Hoy ha sido nuestro primer día de clase del año 2014!

Esta mañana, todos estaban ansiosos por contarnos los regalos que les han dejado los Reyes Magos: 

muñecas...


... dinosaurios, ...


... coches, ...


... botas de futbolista, ...



... maletines de médico, ...



... maquillaje, ...



¡Este año, los Reyes venían muy cargados!



Os deseamos a todos: ¡¡¡buen curso y  feliz año 2014!!!


Equipo de Ed. Infantil