EL CARTERO TRAE UNA CARTA AL COLEGIO SANTA GEMA

La semana pasada tuvimos una grata sorpresa en las aulas de 3 años.Las profes dejamos de lado las batas blancas y nos vestimos de carteras, para que los peques adivinaran quienes éramos y de que íbamos vestidas.

De repente se encontraron con un buzón y en su interior había una carta dirigida a los niños/as de las clases de 3 años, mandada por el cartero. En esa carta nos contaba que nos había dejado una sorpresa dentro de un baúl secreto, que teníamos que averiguar dónde estaba.

Cuando lo encontramos, descubrimos que no se podía abrir, con sus palabras mágicas vimos que dentro había… los cuadernos del proyecto del cartero y además, había un sobre especial para cada clase, que contenía unas cartas en blanco, para que, nosotros las escribiéramos.

Muy contentos e ilusionados en la parte del remitente escribimos nuestro propio nombre, en el destinatario pusimos la familia, siendo el sello una foto personalizada y dentro nuestro mejor mensaje, un saludo para todos.

Ana Rubio

Silvia Lancho

Ana López

Tutoras de 3 años.

APRENDIENDO A LEER Y A ESCRIBIR

Vuestros hijos han comenzado ya el aprendizaje de la lectoescritura, un tema que os suele preocupar y sobre el que ya nos habéis planteado varias dudas e inquietudes.
Es por ello, que hemos considerado conveniente proporcionaros algunas pautas y consejos.
En primer lugar, hay numerosos factores que influyen en este aprendizaje y que debemos tener en cuenta:

Factores fisiológicos: referidos a la edad cronológica, las facultades sensoriales, …

Factores intelectuales: tales como inteligencia general, aptitudes de razonamiento, madurez, …

Factores psicológicos o afectivos: afecto familiar, motivación, madurez emocional, …

Factores sociales y ambientales: entorno familiar, entorno sociocultural, estimulación del entorno …

Teniendo en cuenta estos múltiples factores, es lógico pensar que no todos los niños adquirirán la lectoescritura a una edad cronológica determinada ni en un momento concreto de su desarrollo.

¿QUÉ PODEMOS HACER PARA FAVORECER LA ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA?

Un aspecto fundamental a tener en cuenta es no centrarnos en que el niño debe adquirir este aprendizaje en un tiempo determinado. Cada niño requiere su propio ritmo y, salvo que exista una dificultad de aprendizaje real, todos aprenderán a leer y escribir dentro de las edades establecidas (entre los 4 y los 6 años aproximadamente).

Un error común es empeñarnos en que el niño lea y escriba al mismo tiempo que otros compañeros de su clase, estableciendo comparaciones con el resto, lo que suele acabar generando frustración y desmotivación en el niño cuyo proceso sigue otro ritmo.

Para una buena adquisición del proceso lectoescritor, es necesario reforzar algunos mecanismos previos:

Esquema corporal: Juegos de tipo “Simón dice, pon la mano en el hombro del mismo lado, pon la mano en el hombro contrario, ...”.

Percepción visual: Cuentos o imágenes en las que hay muchos elementos y tienen que buscar el que se les indica. También son muy útiles los juegos de buscar diferencias.

Orientación espacial: Con construcciones, bloques lógicos, ... se realiza un modelo que el niño tendrá que reproducir.

Memoria visual: Juegos de memoria en los que se le presentan varias imágenes, se retira una sin que lo vea y debe averiguar la que falta. También puede realizarse al contrario, añadiendo una imagen nueva.

Psicomotricidad fina: Ensartar collares, juegos de costura, pinchitos, plastilina, rasgado de papel, … Todo aquello que le haga ejercitar la pinza digital (pulgar- índice).

Lateralidad: La lateralidad no suele empezar a adquirirse hasta los 5 años aproximadamente, pero si que puede empezar a trabajarse en edades más tempranas mediante la realización de laberintos sencillos o indicando al niño la ubicación de los objetos con respecto a su cuerpo para que vayan interiorizando los conceptos ( el lápiz está a tu derecha, la pintura roja está a tu izquierda, …).

Ritmo: Canciones, retahílas, juegos de palmas, instrumentos musicales sencillos, … permiten trabajar las estructuras rítmicas.

Una vez practicados estos mecanismos, podemos trabajar la lectoescritura desde un punto de vista lúdico. Al percibir estas actividades como un juego, el niño se encontrará más motivado y relajado para el aprendizaje. En el siguiente enlace, os dejo algunas ideas:

http://colegiosantagemaeducacioninfantil.blogspot.com.es/…/…

Y, recordad, es fundamental que el niño perciba este proceso en un ambiente tranquilo, sin presiones y lúdico.

Belén Figueroa

Tutora de 4 años A

¿CÓMO VESTÍAN LOS INDIOS?

Todos sabemos ya que a los indios les encantaban hacerse trajes de pieles de animales, decorarlos y ponérselos para ir tapaditos. Además, sabemos que se pintaban la cara para ponerse aún más guapos y se hacían penachos con plumas.

Hoy hemos aprendido en un taller cómo se escriben todas esas cosas y cuál es la diferencia entre su manera de vestir y la nuestra... ¿Con qué vestimos nosotros? Escuchando muy atentamente hemos escuchado el sonido /p/ en todas esas palabras nuevas que estamos aprendiendo: plumas, penacho, piel, ropa, pinturas...

Después hemos tenido que demostrar nuestras mañanas como verdaderos indios: nos pintamos la cara con cenefas indias y decoramos diferentes trajes: faldas, bolsitos, penachos, etc.

Belén Figueroa

Beatríz Argudo

Sandra Alguacil

Tutoras de 4 años

Lorena González

Profesora de Inglés y Religión

REPASAMOS LAS LETRAS

Nosotros, los trogloditas, queremos seguir aprendiendo a escribir, y para ello, hemos hecho muchas actividades divertidas en el suelo de la cueva, con la arena y demás materiales que hemos encontrado por el bosque.

 

 

 



Nos hemos dividido en diferentes grupos y manos a la obra. La letra “u” por aquí, el día de la semana por allá, las letras “h” y “j”.

 

 

 

 

 

Esto de escribir en el suelo nos encanta. Aunque debemos reconocer que cuando tenemos que escribir algunas letras, parece que montamos en una montaña rusa. Que si curva para arriba, vuelta para atrás y lacito… ¡qué mareo!

 

 

 

Pero sabemos que con práctica y paciencia, nos convertiremos en grandes escritores de historias inolvidables.

 

Verónica Alonso

Patricia Ryubio

Sandra Pizarro

Tutoras de 5 años

DÍA DEL LIBRO

El pasado 23 de abril, los alumnos de 3 años A, realizamos diversas actividades para celebrar el "Día del Libro".

Al comenzar la mañana, en la asamblea, nos explicaron lo importantes que son los libros para aprender y conocer muchas historias.

Supimos que se celebra en esta fecha en honor a dos escritores que escribieron libros muy importantes: Miguel de  Cervantes y William Shakespeare. 

Como por la mañana nos tocaba clase de castellano, la "seño" nos habló de Cervantes. Sabemos que perdió la mano en una batalla y que escribió "El Quijote", que trata de un señor que se volvió loco por leer tantos libros de caballeros andantes.

Una de las cosas que le pasó a Don Quijote fue que confundió molinos de viento con gigantes. Fue muy divertido ver el vídeo en el que da vueltas enganchado en las aspas de un molino!!!

Después de conocer a Cervantes, Don Quijote y Sancho Panza, fuímos a la biblioteca del "cole", que es ... ¡grandísima!.

Allí aprendimos que en las bibliotecas hay que estar calladitos y no se puede hacer ruído porque siempre hay gente leyendo o estudiando.

También supimos que en las bibliotecas te pueden prestar el libro que más te guste, pero hay que cuidarlo porque después hay que devolverlo para que lo lean otros niños.

Luego, volvimos a clase y cada niño decoró su libro como más le gustó.

Y, al final, los colgamos en la ventana para tener nuestra "Biblioteca voladora", ¡igual que nuestra imaginación!

Belén Figueroa

Coordinadora de Ed. Infantil 1er y 2º Ciclo

Tutora de 3 años A

ANIMACIÓN A LA LECTO- ESCRITURA

Para que el niño/a adquiera un hábito lector, es importantísimo que experimente el placer de la lectura, de esta manera les motivaremos y fomentaremos su interés y gusto por los libros a través de juegos, que les ayudarán a reconocer las letras, leer sílabas, formar palabras con las vocales y consonantes trabajadas y en definitiva reconocer el código de la palabra asociado al código de la imagen. Para ello utilizamos el método sintético donde aprenden escalonadamente y se hace una progresión de la estructura lingüística simple, partiendo del grafema al fonema y de la sílaba a estructuras más amplias como la palabra y la frase.

• Con las láminas del abecedario plasman en el suelo de forma cooperativa palabras dictadas.

• Forman palabras con el archivador gigante de las letras de forma libre o más dirigida.

• Ordenan puzzles atendiendo a una imagen y uniendo las sílabas que forman la palabra. 

• Juegan a las cartas, buscando la pareja de su palabra bisílaba apoyados del dibujo.

• Manipulan letras mayúsculas con texturas blandas y con láminas de palabras que les impulsan a crearlas.

• Trazan las letras trabajadas en pizarras mágicas.

• Escriben en la pizarra palabras con la letra que están trabajando.

• Leen conjuntamente el libro de lectura, guiándose por su dedo índice para no perderse.

Silvia Lancho 

Tutora de 5 años B

Aprendemos la letra "i"

Los alumnos de 3 años ya han empezado el aprendizaje de la lectoescritura.

 

La primera letra que estamos trabajando es la "i" de indio, iglú, Irene, imán, ... Después de presentar la vocal a los niños, les contamos el cuento "La iguana Irene" y hablamos sobre él en la asamblea, insistiendo mucho en las palabras que empiezan por "i".

 

Aprovechando los recursos digitales de los que disponemos, nos trasladamos al aula de "la pizarra mágica". Através de varios juegos y recursos digitales, los niños han pintado una "i" gigante, ejercitando así la motricidad fina y la direccionalidad del trazo.

 

Finalmente, han realizado una ficha en la que han trazado la "i", esta vez en posición horizontal.

Belén Figueroa

Coordinadora de Ed. Infantil 1er y 2º Ciclo

Tutora de 3 años A